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  参加专业培训的教师应当是优秀的群体而不是少数几个典型代表。现实中,教师的实践经验虽然丰富但理论基础比较薄弱,一些案例虽然对自己有深刻的启发和真实的触动,但仅仅局限在特定的环节和背景下,离开专家启发,很难将真实富有启发的哲理带给同伴,听报告的教师只能是心里明白回来后表达却很苍白。因此,对于专家报告,在条件允许的条件下要鼓励更多的教师参加,鼓励教师将更多的困惑带到报告会场,在听讲中思考,在交流中获得真实的启迪。

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教育之所以是未来,还在于它是国家持续发展的重要基础。我国近现代的发展史,证明了“国运兴衰,系于教育”的论断。同样,世界上一些国家发展的历史也验证了这一结论。如日本自明治维新后就确立了“教育是立国之本”的国策。在短短十年左右时间,日本国民的识字率就由原来的40多上升到90多。“二战”后的日本更是举国上下“勒紧裤带”办教育,从而带来了20世纪60年代至80年代日本经济的腾飞。在当代社会,我国经济社会要实现全面协调可持续发展,就必须直面知识经济、新科技革命和经济全球化等的挑战。我国仍处于社会主义初级阶段,要在21世纪中叶实现现代化,就必须既要追赶先进的工业化国家,又要在实现工业化、城镇化的同时为知识经济奠基。要完成这样的双重任务,我国就要大力开发可持续发展的人力资源,使人力资源成为国家发展的不竭动力。要开发人力资源,就离不开发展教育。这一道理实际上就是邓小平同志早在上世纪80年代初就强调过的,一个十亿人口的大国,教育搞上去了,人力资源的巨大优势是任何国家都比不了的。胡锦涛总书记于2007年8月在全国优秀教师代表座谈会上强调,“中国的未来发展,中华民族的伟大复兴,归根结底靠人才,人才培养的基础在教育”,并提出要“以更大的决心、更多的财力支持教育事业”的发展,实现“三个优先”。显而易见,国家领导人反复强调发展教育,其根本原因就在于教育是国家保持强盛的基础。

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考生平时应培养自己在笔试考场上遇到难题时不紧张、不慌乱,从容应对的能力;面试中的心理因素更为重要,有些考生就是因为平时没有面试的经历,到了面试考场上就紧张的不能自我,因而导致失败。所以,如果有机会,考生在考前可以搞几次“面试演习”,或多参加专题辩论与演讲比赛,这对锻炼自己语言表达与处理突发事件的能力是很有帮助的;同时还可以提高自己坚持实事求是、随机应变与自圆其说等应对面试的能力。

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