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时间:2019-08-13   来源:恒丰娱乐g22    点击:2638次

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福建省规定:在学校总编制数内,按照1∶1000配备专业心理辅导教师,为此,本次招聘中,各地将划出一定的岗位用于配备专业心理辅导教师,总数将达到170名。同时,英语、体育、音乐、美术、信息技术、通用技术等紧缺学科教师,拟招聘近2000名,希望能满足学校特别是农村学校开足开齐国家规定课程的需要。

本报讯华为3Com公司日前在北京发布HCIE(华为3Com认证互联网络专家)。HCIE认证将致力于提供网络技术领域的顶级专家认证培训,为专注于高端网络技术应用与实践的人群创造出更多选择的机会和成长空间。

“校企联盟”行动计划的先期目标是:组织动员江苏境内120所高校、70家院所的主要学科(方向)及研发团队与省内2000家企业结对合作,引导10000多名科技人员与企业结队,通过学科团队与企业一对一、一对多、多对一、学科服务农村、院校服务地方(园区)等多种形式,建成2000多个“校企联盟”,引导高校和院所科技人员针对企业创新需求开展多种形式的研发活动和技术服务。截止目前,全省高校、院所已排出2800多个团队与1600多家企业进行了意向性对接,许多合作已取得了初步成效。

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为什么旨在保障乙肝表面抗原携带者的政策在实施中却如同虚设呢?记者在采访中发现,相关部门对于这一现象有着各自的看法和建议。

郝平向瓦德总统转达了胡锦涛主席的亲切问候和良好祝愿,并代表中国政府祝贺塞内加尔独立50周年。郝平表示,中国政府珍视中塞友谊,愿与塞方一道,不断拓展和深化两国友好合作关系。

在下月即将进行立法公告的修订案中,还包括用信件告知儿童性侵犯者居住地区的儿童家长性侵犯者个人信息。此外,禁止儿童性侵犯者接近受害儿童家、学校等地区,或以电话、邮件等方式骚扰受害儿童,并禁止出入幼儿园、儿童公园之类的设施等,也将经过追加立法的方式一一付诸实施。

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2008年12月1日,山东省2009年高考报名开始,图为学生在济南一处高考报名点查看招生简章。新华社记者范长国摄

挪威是非移民国家,因而不准外国人在挪威就业,但对外国留学生例外,他们可以在假期全日打工。凡不符合申请贷款条件的外国留学生,只准许其在上课期间每周业余打工不超过20个小时。对接受贷款的外国留学生,准许其学完预备课后业余打工,但一般都在第一学期之后才能获准打工。

据中国之声《新闻纵横》8时24分报道,“高考成绩二三百,同样能上名牌本科!”曾经一度成为招生陷阱重灾区的“试点本科”类招生,最近又在网络上再度上演。

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  在大量为素质教育发展献计献策的文章中,有一类呼声比较强烈,也值得深思,它们的共同特点就是认为唯有彻底改革高考,素质教育的发展才有希望。代表性的说法有:“高考改革是素质教育的突破口”、“高考要全面地为实施素质教育服务”、“高考改革是新课改的钥匙”、“高考录取制度关乎高中素质教育的成败”,等等。  这类说法准确吗,一旦践行,能否使素质教育走出困境。仔细地思考,不难看出它们有合理性的一面,但更有不合理的诉求。其合理性表现在,高考是在学生接受完基础教育后进行的,所以自然就派生出了监测基础教育教学质量和引导基础教育课程改革方向的功能,所以当基础教育的发展遇到瓶颈时,它是应该承担责任的。所以,改革高考是推进素质教育的必要条件,但上述观点却把它看成了素质教育发展的充分条件,这就有些勉为其难了。  其实,这类观点自身就形成了一种悖论。在许多人看来,素质教育在基础教育阶段推行不利的主要障碍是片面追求升学率倾向的存在,为了消除其影响,既简单又有效的做法就是少应试或不应试,即有两条道路可供选择:一是淡化升学考试的作用,二是废除升学考试。不过,实际可行的道路只有前者。  想借淡化高考指挥棒的作用,来促进素质教育的发展,但实际上它却是强化高考指挥棒的行为。其一,因为既然把素质教育发展的希望寄托在高考改革上,那无形之中就提升了高考的地位,更加突出了高考对基础教育的“指挥棒”作用,“淡化”何来之有?其二,既然有考试,那就有应试行为,为应试而教、为应试而学的教育自然就存在,所以无论高考怎么改,都只会形成一种在承认并赞同应试教育的前提下的改革,这种改革也只会从一种应试教育走向另一种形式的应试教育。  而且,上述表述本身也有不完整的情况。素质教育不是仅仅针对高中阶段而言,也包含义务教育阶段,如果说“高考改革是素质教育的突破口”,那么,似乎素质教育与义务教育阶段是相互脱离,毫不相干的两个事物,即此口号的倡导者把义务教育阶段排除在了素质教育之外。素质教育不是一个具体的教育模式,而是一种教育思想、教育理念,贯穿于基础教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育中。  另外,“应试教育”的出现跟考试也没有必然的联系,考试的存在并不必然导致“应试教育”的泛滥。“应试教育”的长期存在,归根结底源于家长和学生的应试心态,而这种心态的产生,一方面源于存留在人们思想中不合理甚至错误的人才观和功利思想,比如“学而优则仕”,另一方面是社会低水平的发展、“三大差别”的存在以及教育资源的有限等。  一般而言,素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的教育。“全体性”和“全面性”是素质教育的精髓,是其区别于以往任何教育(包括“应试教育”)的显著特征。但考试方法的“天生”局限性与素质教育的全体性和全面性之间,总是有矛盾的,因而会带来许多不良乃至严重的后果。具体表现为:所考试的内容总归只能是学习的一小部分,并且迄今大都限于书面知识,明显地有片面性、偶然性,特别是当考试的内容发生偏差,即都是需要考生死记硬背的内容时,它就会造成假象。  由于能不能升学,乃个人、家庭和学校的命运所系,而高一级学校能够提供的机会、名额、比例又很少,竞争极其激烈,迫使学校、教师、学生加大课业量,加班加点,占用节假日,造成过重的学习负担,尤其是造成巨大的精神压力,加上某些地方教育行政部门为了“政绩”,向学校下达升学率指标,甚至剥夺学生参加升学考试的权利,更加加重了这种压力。  所以,以改革高考来推进素质教育的想法,只会带来相反的结果,即高考考什么,基础教育教什么;高考不考的,基础教育也不教。这将会造成高考改革围绕素质教育转,素质教育可以向高考随意发号施令的局面。在这种思想指导下进行的高考改革,不仅远离了“高考”的本真含义和直接的服务对象,也是产生那么多认识误区的重要原因。  (作者单位:西南大学教育学院)  《中国教育报》2006年4月7日第3版

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该校招办负责人称,该校去年只在生源地中学尝试校长推荐免资格审查的办法,2010年自主招生将首次面向全国省级重点中学,每位校长均有5个推荐名额。推荐生网上报名后便可直接入围参加地大自主招生录取考试,无需资格审查。

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